Inclusión escolar cuando hay pocos recursos
En este episodio, Mary, especialista en Autismo y en Trastornos del Neurodesarrollo, fundadora de FundaCrystal, y madre de un hijo con autismo, nos comparte cómo la disposición de los docentes y el trabajo conjunto con las familias son clave para crear un entorno educativo inclusivo y seguro. Además, exploramos qué implica realmente hablar de inclusión, desde adaptaciones curriculares hasta cambios en el aula y avances legales en países como Venezuela, Argentina y Chile.
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Hablamos sobre:
Hablamos sobre el gran obstáculo inicial de muchos países en Latinoamérica que es la falta de actualización en neurodivergencias y los prejuicios a los que esto lleva con actitudes como “este estudiante tiene un límite de aprendizaje” o “quizá no puede aprender” que son totalmente falsas y contraproducentes.
Algunos de los factores más importantes de cara a iniciar un proceso de inclusión escolar cuando los docentes no tienen formación específica sobre neurodivergencias como el TEA y el TDAH.
Lo mínimo necesario para asegurar que los niños y jóvenes neurodivergentes pueden acceder a una educación de forma efectiva y segura es la disposición de los docentes.
Hay una co-responsabilidad entre padres y docentes, porque no podemos “parcelar” y trocear la educación.
Hablamos de las diferentes modalidades disponibles, de sus costes y de los desafíos para que se hagan realidad:
Tutor escolar
Adaptaciones curriculares
Adaptaciones de instrucción
Adaptaciones de entornos y espacios físicos
¿Integración, inclusión o convivencia?
Hablamos del futuro de la integración escolar en Venezuela, Argentina y Chile y otros países donde se está avanzando, aunque muy lentamente, con presión legal mediante el cambio de leyes.
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Según Mary Ortega, “las escuelas no fueron pensadas para todos”. ¿Estás de acuerdo?
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